- · 《大舞台》栏目设置[09/07]
- · 《大舞台》数据库收录影[09/07]
- · 《大舞台》投稿方式[09/07]
- · 《大舞台》征稿要求[09/07]
- · 《大舞台》刊物宗旨[09/07]
神话故事西游记在幼儿园大班廊间游戏中的融合(2)
作者:网站采编关键词:
摘要:再次,营造良好的游戏氛围。轻松、自由、关爱的心理环境有助于幼儿获得积极的情感体验,在各类游戏中建立自信。教师可以接纳幼儿多样的游戏表现。
再次,营造良好的游戏氛围。轻松、自由、关爱的心理环境有助于幼儿获得积极的情感体验,在各类游戏中建立自信。教师可以接纳幼儿多样的游戏表现。由于每个幼儿对于故事情节理解的不同以及表达表现能力的不同,在各类游戏中会出现明显的个体差异。如,在进行连环画创作中,教师发现,有些幼儿可以根据自己对故事的理解,绘画出故事情节,而想象力丰富的幼儿还会根据故事情节进行创编,绘画出师徒四人在西天取经途中可能遭遇的其他困难,以及他们是如何克服困难的场景。教师会鼓励幼儿根据自己的意愿大胆创作。
(二)丰富幼儿的表演经验
在幼儿理解故事情节、角色、动作和表情等要素之后,教师提供角色头饰及服装等材料,让幼儿装扮成孙悟空、唐僧、猪八戒、沙和尚、铁扇公主、红孩儿、牛魔王、观世音菩萨等角色,帮助幼儿从角色形象上进一步明确自己所要表现的故事情节要素。教师担任旁白,通过语音、语调的变换等方式提醒相关角色入场,用剧本中出现过的词语提示幼儿相关的动作或对话。如,在《西游记之三借芭蕉扇》的剧本表演游戏中,教师请9名幼儿分别扮演故事中的角色,幼儿根据故事情节的发展一一上场,表现角色对话、动作和表情等。在这个过程中,教师可以初步了解幼儿的表演水平和文学想象核心经验的发展水平。
四、反思
(一)挖掘《西游记》故事的教育价值是有效开展廊间游戏的目标
同一故事的不同解读方式,会带来不同的教育效果。“藏经阁”通过让幼儿充分地欣赏文学作品、感受文学作品,激发他们对《西游记》神话故事阅读的兴趣。同时,让幼儿大胆想象《西游记》中的各种建筑、景色及发生的故事,独立或合作绘画成连环画,为表演等奠定有效的经验基础。“大舞台”借助表演游戏,师幼共同创作表演的过程,让幼儿运用整个身体来参与游戏,并且在与他人的交往中,帮助幼儿建立健康和谐的人际关系,快乐成长。“展览馆”创设与《西游记》相关的主题环境,展示幼儿在廊间游戏中的精彩瞬间和成果,让他们学习、欣赏同伴的作品,激励幼儿进一步喜爱《西游记》,热爱民族文化,丰富幼儿优秀传统文化素养。
(二)在廊间游戏中促进教师和幼儿双主体共同成长
教师作为廊间游戏的组织者、策划者、领导者,主体性肯定是存在的,教师需要熟练地使用各种教学技巧,善于观察和分析幼儿,及时调整廊间游戏中不合理的地方,为幼儿创设良好的游戏外部环境。幼儿的主体性在区域设计和游戏中也体现得很明显。例如,根据阅读了解故事内容,自由创编《西游记》连环画;在录音室,自主进行故事内容录播;表演游戏中,进行角色扮演。每一个廊间游戏,都让幼儿亲身体验《西游记》的不同情境。总之,在以神话故事《西游记》为主题的大班廊间游戏中,教师与幼儿的主体性是缺一不可的,是共同发挥的。
[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
[2]戚映敏:通过表演游戏促进幼儿文学想象核心经验的学习与发展[J].幼儿教育,2014(06).
[3]易娟:让教育渗透在幼儿戏剧活动的始终——以大班戏剧活动“野兽国”为例[J].早期教育(教科研版),2017(12).
文章来源:《大舞台》 网址: http://www.dwtzz.cn/qikandaodu/2021/0222/630.html